Neurodidáctica: Para aprender es necesario emocionarse

01 Agosto 2016 - Emociones
Neurodidáctica:  Para aprender es necesario emocionarse

¿Sabes por qué la motivación es uno de los factores claves que predice el aprendizaje? ¿Qué hace que aquello que nos gusta "se nos de bien"? ¿Cómo se relacionan las emociones y el desarrollo intelectual?

El aprendizaje escolar, tal y como lo conocemos, está basado en la acumulación de conocimiento y la capacidad que tengamos para retenerlos y, a corto/medio plazo, poder reproducirlo en un exámen. Esta metodología tiene su origen en el ágora griega donde los sabios transmitían su conocimiento a sus alumnos. Estudios recientes se cuestionan si es realmente efectiva y buscan nuevas fórmulas para la docencia.

Eric Mazur es profesor de Física Aplicada en la Universidad de Harvard y en sus inicios daba las clases tal y como las había recibido: transmitiendo oralmente conocimientos. El nivel de satisfacción de sus alumnos era alto y obtenían muy buenos resultados académicos. Aún así, Mazur se cuestionaba el grado de efectividad de sus clases y empezó a investigar el proceso de aprendizaje cambiando el planteamiento de problemas y acercándolos a situaciones más reales. “Su conclusión fue que el método expositivo era insuficiente porque le convertía en un mero transmisor de información que comprometía el aprendizaje real de sus alumnos”.

En 2010 un equipo de investigadores del MIT de Boston colocaron un sensor electrodérmico durante una semana entera a un estudiante para medir la actividad de su cerebro. Resultó que la actividad cerebral era prácticamente nula tanto si estaba en una clase magistral como si veía la televisión. Esta experiencia reforzó la hipótesis de Mazur sobre la poca efectividad del receptor pasivo.

El neuropsicólogo infantil y Director del Máster en Neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos, José Ramón Gamo, afirma que “El cerebro necesita emocionarse para aprender”. 

La neurodidáctica se basa en la investigación científica y su relación con los procesos de aprendizaje. Propone “un cambio de metodología de enseñanza para sustituir las clases magistrales por soportes visuales como mapas conceptuales o vídeos con diferentes apoyos informativos como gráficos” pero sobretodo apuesta por el trabajo colaborativo.

La clave de la Neurodidáctica es que respeta el proceso que sigue la actividad cerebral durante el aprendizaje: la motivación, la emoción, la atención y la memoria. Teniendo siempre presente la plasticidad neuronal y  la experiencia que supone aprender. El centro de todo este proceso es el alumno, no el profesor.   La neuroplasticidad cerebral es la cualidad que tiene nuestro cerebro de cambiar las conexiones sinápticas, y al hacerlo éstas almacenan nuevas informaciones. Al igual que en la escuela, seguimos realizando aprendizajes en la vida.

Cuando realizamos cambios en nuestra vida, si no son atendiendo a una emoción profunda es complicado que se mantengan en el tiempo. 

Por esta razón siempre decimos que una toma de conciencia real nunca parte de una comprensión intelectual sino desde una «revelación» emocional. Nuestro cerebro es muy sensible a las emociones, pues estas poseen una fuerza descomunal capaz de mover los estados mentales y fisiológicos de todo nuestro ser. Lo que no nos emociona no existe en nuestra memoria ni en nuestro mundo mental

Somos seres emocionales, vivimos nuestras experiencias y las guardamos en nuestra memoria consciente o inconsciente gracias a la emoción que acompaña a todo acto y a toda vivencia. Es el origen de todo recuerdos,  creencia y  conducta que hemos aprendido. Si queremos cambiar nuestra vida hagámonos cargo de nuestra forma de percibir y gestionar las emociones.

 

“El cerebro es un órgano social que aprende haciendo cosas con otras personas”.
 
Jose Ramón Gamo.

 

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